Neue Theorie der Schule

Es ist keine Selbstverstndlichkeit, in seiner Wissenschaftsbiographie die Chance zu erhalten, ber dreiig Jahre an einem Thema arbeiten zu knnen. In dieser Arbeit ist diese Chance dokumentiert. Sie enthlt den Versuch, das Bildungs- sen zu verstehen und hat in der Formel, Bildungssysteme als institutionelle Akteure der Menschenbildung, ihren Kern gefunden hat. Diese Formel hat eine Vorgeschichte in einer ersten Theorie der Schule aus dem Jahre 1980, die das Bildungswesen systematisch in einen funktionalen gesellschaftlichen Gesamt- sammenhang eingeordnet und als Sozialisationsinstanz bestimmt hat. Diese mchte ich hier durch eine strker verstehensorientierte, akteurorientierte und institutionsorientierte ergnzen und auch die Gestaltungsorientierung mit ein- ziehen. Dabei hat sich immer wieder ergeben, dass wir die besten soziologischen Paradigmen auf ihren Gehalt prfen mssen, den sie fr das Verstndnis des B- dungswesens bereithalten. Konsequenterweise ist eine theoretische Grundlegung von Schule auch immer eine Einfhrung in die Bildungssoziologie. Auch wenn in dieser Publikation nicht mehr ausgefhrt, hat sich bald - zeigt, dass eine theoretische Brille zwar unerlsslich, aber fr ein Verstndnis des Bildungswesens nicht ausreichend ist. Dafr ist zustzlich eine historische Perspektive zur Entstehungsgeschichte von institutionellen Akteuren der M- schengestaltung ntig. Im Humanbereich ist Verstehen eine wichtige Voraussetzung aber kein - satz fr Gestalten. Wer sich mit dem Bildungswesen beschftigt, wird deshalb auf eine Systematik verwiesen, wie heute Bildung und Schule zu gestalten - ren. Konsequenterweise habe ich mich mit den Fragen einer modernen Sch- pdagogik beschftigt, die von der hier vorgestelltenTheorie des Bildungs- sens inspiriert ist.