Das mit dem Chemischen finde ich nicht so wichtig

"Das mit dem Chemischen find' ich nicht so wichtig ... " Dass Schlerinnen und Schler die Chemie nicht wichtig fr ihr Leben fin den, drfte nicht nur Chemielehrkrften und Chemiedidaktikern bekannt vor kommen; sicher denken viele Menschen mit einer Mischung aus Grauen und Ehrfurcht an ihren eigenen Chemieunterricht zurck. Wie kommt es, dass die einen am Fach Chemie gelitten haben, whrend die anderen sich zu Experten - vielleicht zu Chemielehrkrften, Chemielaboranten, Pharmazeuten, Chemie technikern usw. - weiterentwickelt haben? Wie haben sie die Wissenschaft erlernt, verstanden und sich zu Eigen gemacht, und vor allem: Warum? Das zentrale Anliegen dieser Arbeit ist es deshalb zu beleuchten, welchen Beitrag der Chemieunterricht in der Schule zur Entwicklung fachlicher Kompetenz und persnlicher Identitt der Jugendlichen leistet. Eine Gelegenheit dieser Frage nachzugehen ergab sich im Rahmen der wissenschaftlichen Begleitung eines Schulentwicklungsprojektes an einer Hamburger Gesamtschule, das durch eine neue Unterrichtskonzeption fr die neunten und zehnten Klassen sowohl das fachliche wie auch das auerfach liche Lernen der Jugendlichen befrdern sollte. Die Arbeit leistet einen Bei trag zur Unterrichtsforschung, indem sie diese neue Unterrichtskonzeption und ihre Umsetzung beschreibt und ihre Wirksamkeit bezglich der erwarte ten Effekte berprft. Darber hinaus wird ein Beitrag zur Fachdidaktik geleistet, da nach gezeichnet wird, ob und wie Lernende der Sekundarstufe I im Fach Chemie chemische Fachkompetenz erwerben. Die "Profilklassen" bieten dafr ein ideales Forschungsfeld, weil die Unterrichtskonzeption viele Forderungen der Fachdidaktiker nach fcherbergreifendem und handlungsorientiertem Lernen aufgreift.