Typenbildung in der sozialwissenschaftlichen Umweltforschung

Typenbildungen erfahren in den Sozialwissenschaften eine zunehmende Beachtung. Sie dienen dazu, die wahrgenommene Realitt in sinnvollen Beziehungen so zusammenzufassen, dass Differenzen wie Homogenitten zwischen den Gruppierungen kenntlich werden. Ihre wachsende Attraktivi tt drfte einerseits mit den Schwchen zusammenhngen, die lineare Inter pretationsmuster angesichts der sich stetig erweiternden Komplexitt und Ausdifferenzierung der Gesellschaft, der individuellen Einstellungen und Handlungsmuster mit sich bringt. Sie drfte andererseits insbesondere der Professionalisierung der qualitativen Sozialforschung geschuldet sein. Die Aussagekraft von linearen Analysekonzepten, die mit Mittelwerten und Standardabweichungen operieren, verflchtigt sich in der pluralen, von Optionen und Flexibilitt gekennzeichneten Gesellschaft zumindest dort, wo der Forschungsgegenstand selbst den modemen Entwicklungen eben dieser Gesellschaft geschuldet ist und deren Interdependenzen und Wechselwirkun gen in sich noch einmal spiegelt. Darin aber ist ein wesentliches Merkmal der kologie zu identifizieren: Ob diese in den Naturwissenschaften oder in den Sozial-und Geisteswissenschaften behandelt wird, in jedem Fall gilt, dass die Komplexitt der kologie nur mit differenzierten, inter- oder transdisziplinren Methoden hinreichend genau erfasst werden kann. Diese stellen gerade nicht auf lineare Prozesse ab, sondern auf das Bndeln von Indikatoren, aufs Segmentieren und Differenzieren. So wird man heute mit Hilfe von Kenntnissen ber den Bildungsstand, das Alter, Geschlecht, die berufliche Ttigkeit, die Prferenz tUr eine bestimmte politische Partei und das Einkommen einer Person kaum noch ein greres Ma an Varianz hinsichtlich des Umweltbewusstseinsaufklren knnen, solange man die Faktoren in linearen, am Mittelwert orientierten Analysen nutzt und nicht noch nach anderen, disaggregierenden, weiter differenzierenden Faktoren und Methoden sucht.