Die Konstruktion des Kindes

Die Leitfrage dieser Arbeit lautet Wie kann man Kinder verstehen, wie lt sich ber Kinder sprechen und schreiben? Die Frage so zu stellen, heit zu gleich darauf hinzuweisen, da sie nicht im Sinne von "richtig" oder "wahr" beantwortet werden kann. Die Antwort ergibt sich aus der Form der Darstel lung. Der eine Teil des Buches stellt die Art und Weise pdagogischer Diskurse ber Kinder - die in ihnen enthaltenen "Selbstverstndlichkeiten" - in Frage und konfrontiert sie mit ihren impliziten Annahmen. Ein zweiter Teil erprobt an Beispielen die Mglichkeit einer anderen Beschreibung von Kindern. Die Untersuchung steht -was die Auffassung ber Pdagogik betrifft -in der von Schleiermacher begrndeten Tradition, im' Kind einen autonomen Men schen zu sehen, der ein Recht auf eine offene, selbstbestimmte Zukunft hat. Kinder verstehen zu wollen, enthlt das hermeneutische Problem, wie man Kinder verstehen und beschreiben kann, ohne mit solchen Beschreibungen Festschreibungen zu verbinden. Schleiermachers Frage: "Was will denn eigentlich die ltere Generation mit der jngeren?" 1 wird im Kontext moderner Gegebenheiten und Erkenntnisse aufgegriffen und analytisch gewendet. Das Motiv, sich der Tradition des Denkens ber Kinder zu vergewissern und sich so einer pdagogischen Sprechweise ber Kinder anzunhern, ergab sich aus langjhrigen Beobachtungen von Grundschulkindern in Freien Schulen und einem 1. Schuljahr einer Regelschule. Die Diskursanalyse soll helfen, Kin der und deren Handlungen und Deutungen besser zu verstehen. Das in jeglicher Untersuchung enthaltene Problem der Beziehung zwischen Beobachter und Beobachteten bekommt einen eigenen Akzent in der Be schreibung von Kindern. Dies aus mehreren Grnden.