Schulische Integration Behinderter

Paragraph 3 des Grundgesetzes der Bundesrepublik Deutschland ent hlt seit 1994 den Passus, dass niemand wegen seiner Behinderung benachteiligt werden drfe. Die soziale Integration von Behinderten bzw. die Verbesserung dieser Integration sind somit als Aufgaben von verfassungsrechtlichem Rang bestimmt, die sich an alle Brgerinnen und Brger richten. Dieses einfache, wenngleich wichtige Postulat ist Grundlage fr die Ausfhrungen des gesamten Buches. Fr die Pda gogik ergibt sich aus dem Postulat eine besondere Verantwortung. Sie hat die Aufgabe, die gesellschaftliche Integration von Behinderten vorzubereiten und sie gegebenenfalls ber die schulische Integration zu verwirklichen. Eine schulische Integration, die diesen Namen ver dient, kann nur gelingen, wenn Sonderpdagogik und Allgemeine Di daktik sich ber ihre unterschiedlichen wissenschaftlichen und pra xisbezogenen Perspektiven von Integration auseinandersetzen und diese Perspektiven in das gemeinsame Projekt schulischer Integration von behinderten Kindern und Jugendlichen einbringen. Die Integration von Behinderten geht alle Pdagoginnen und Pda gogen an! Die Bedeutung der pdagogischen Integrationsaufgabe lsst sich przisieren, das heit, hervorheben und eingrenzen. 1) Die in den Schulgesetzen der Bundeslnder vorgesehene schulische Integration von Behinderten stellt keinen Selbstzweck dar, wie auch die Schule ihren Zweck nicht in sich selbst hat, sondern einen gesellschaftlichen Auftrag erfllt. Schulische Integration von Be hinderten ist dann legitim und als unabdingbar zu fordern, wenn sie tatschlich die gesellschaftliche Integration von Behinderten in au erschulische und nachschulische Lebensbereiche frdert. Auch wenn es selbstverstndlich sein sollte zuberprfen, ob eine solche Interdependenz von schulischer und gesellschaftlicher Integration besteht, wurde dies in der Vergangenheit oft versumt.