Substantielles fachliches Wissen ist eine notwendige Grundlage dafr, dass Lehrerinnen und Lehrer einen attraktiven und erfolgreichen Mathematikunterricht gestalten knnen. Wie aber muss dieses fachliche Wissen genau aussehen? Auf welche Weise wird es bei der Planung und Durchfhrung von Unterricht genutzt? Wie kann man es im Studium auf eine Weise erwerben, die es fr didaktisches Handeln anschlussfhig macht? Der vorliegende Band gibt Antworten auf diese Fragen. Er diskutiert kohrenzstiftende Lerngelegenheiten in der Lehramtsausbildung, die in regulren Veranstaltungen an Hochschulen systematisch evaluiert wurden. Im ersten Teil des Bandes steht die Professionsorientierung in Vorlesungen zum Lehramtsstudium im Fokus. Dabei wird der Frage nachgegangen, wie das mathematische Fachwissen einer Lehrkraft beschaffen sein muss, um unterrichtlich wirksam zu werden. Auf der Basis verschiedener theoretischer Modelle werden dazu mathematische Grundveranstaltungen im Lehramtsstudium analysiert. Im zweiten Teil des Bandes stehen bungsveranstaltungen mit einem Schwerpunkt auf der Gestaltung von Aufgaben im Mittelpunkt. Neben einer Klassifikation von Aufgaben werden Konzepte vorgestellt, wie durch spezifische bungen der Zusammenhang zwischen Hochschulmathematik und der professionellen Ttigkeit von Lehrkrften deutlich gemacht werden kann. Im dritten Teil des Bandes werden schlielich Seminare als weitere Form der professionsorientierten Ausbildung von Lehrkrften betrachtet. Hierbei geht es um spezifische Aspekte der Professionsorientierung wie etwa die Kompetenz zur Nutzung digitaler Werkzeuge oder vertiefende mathematische Themen wie die Differentialgeometrie. Die Evaluationen in den drei Veranstaltungsformen zielen auf die Bewertung von Materialien, die kognitive Entwicklung und schlielich die Vernderung von affektiven Variablen der Lehramtsstudierenden.