Handicap: Lesen und Schreiben?

Das Kernthema "fehlende phonologische Bewusstheit" wird am Beispiel von Schlern, mit deren Strungen die phonetisch-phonologische Ausgangsproblematik deutlich gemacht wird, anschaulich und nachvollziehbar dargestellt. Eingebettet in die Geschichte der Legasthenieforschung, erklrt die Autorin das Zustandekommen der phonologischen Bewusstheit im Sprachentwicklungsprozess. Dabei geht es ihr sowohl um gelungene wie auch um die gestrte Sprachentwicklungen im Kindesalter. Abgerundet wird der Inhalt durch Prventions- und Frdermglichkeiten in der Familie und in (vor)schulischen Einrichtungen. Diese Thematik wird besonders anschaulich, da sie durch einen ausfhrlich dargestellten ungewhnlichen Fall illustriert und emotional nahe gebracht wird: Der Schler Mervin absolvierte im Sommer 2013 sein Abitur als einer der Klassenbesten. Der gleiche Junge konnte im dritten Schuljahr weder lesen noch schreiben. Jegliche Textaufgaben mussten ihm bei Klassenarbeiten vorgelesen werden. Im Mittelpunktsteht die Festigung der phonologischen Bewusstheit und die damit verbundene Anbahnung des Lesens und Schreibens bei Mervin. Die Schwierigkeiten und langsam aber nachhaltig einsetzenden Erfolge eines mehrjhrigen Therapieprozesses werden fr den Leser nachvollziehbar gemacht. Daneben geht es um Mglichkeiten und Grenzen phonologisch orientierter Methoden wie Anlauttabelle, Silbenschwingen oder Lautgebrden, die in Grund- und Frderschulen praktiziert werden und daher fr Lehrer bedeutsam sind. Auch erfhrt der Leser von den Schwierigkeiten Mervins und anderer "Lernhilfeschler" in unserem Schulsystem zu einem ihrer Intelligenz angemessenen Schulabschluss zu gelangen. M. musste zunchst die Hauptschule besuchen, der Weg zum Abitur glich einer schulischen Achterbahnfahrt. Das Buch richtet sich vornehmlich an Eltern und Lehrer betroffener Schler, aber auch an Erzieher und Therapeuten. Es macht Schlern mit besonderen Lernschwierigkeiten und ihren Eltern Mut, niemals aufzugeben.