Die Ethik inklusiver Bildung

Beginnend in den frhen 2000er Jahren ist Inklusion in den letzten Jahrzehnten immer strker in den Fokus (praktischer, theoretischer wie empirischer) Bildungsbemhungen gerckt. Insbesondere die Sonderpdagogik, aber nicht nur sie, ist mit einer nie dagewesenen Entwicklung konfrontiert. Inklusion zweifelt die Existenzberechtigung der Sonderpdagogik an und fordert auch die Allgemeine Pdagogik mit ihren Ausschlussmechanismen heraus. Viele Debatten und unzhlige Verffentlichungen in der Inklusionspdagogik berhren direkt praktische und politische Umsetzungsfragen von Fragen der Didaktik und Methodik inklusiven Unterrichts, bis hin zur Frage, wie Lehrpersonen entsprechende inklusive Einstellungen entwickeln knnen. Relativ sprlich aber gestaltet sich der inklusive Grundlagendiskurs. Insbesondere fehlen Anstze zur ethischen Grundlegung inklusiver Bildung weitgehend. Dabei wre das genau wichtig, denn Umsetzungsfragen berhren in pdagogischen Kontexten immer auch normative Zielperspektiven. Genau an diesem Punkt setzt das Buch an. Es fragt u.a. danach, welche deskriptive Aussagekraft dem Begriff der Inklusion zukommt, welche ethisch-normative Basis Inklusion hat und was davon in der pdagogischen Anwendung zentral ist. Das Buch thematisiert weiter auch, welchen Stellenwert Behinderung in dieser ganzen Debatte hat. Und nicht zuletzt befragt es eine Reihe von Mythen in der Inklusionsliteratur nach ihrer Plausibilitt, u.a. dass Inklusion mit der Akzeptanz von Heterogenitt gleichgesetzt werden kann oder dass eine radikale Dekategorisierung zu mehr Inklusion fhren fhrt.