Wie Lehrkrfte Schler*innen im Unterricht wahrnehmen

Name: Wie Lehrkrfte Schler*innen im Unterricht wahrnehmen
Brand: Springer Nature
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Zur Begrndung der schulpdagogischen Relevanz der Schler*innenwahrnehmung der Lehrkrfte im Unterricht entwickelt die Autorin ein theoretisch fundiertes Modell. Eine Darstellung psychologischer Grundlagen der Wahrnehmung ergnzt den theoretischen Zugang der interdisziplinren Forschungsarbeit. Die empirische Studie folgt einem komplexen Mixed-Methods-Design. Anhand von Filmsequenzen aus dem Unterricht wird die Schler*innenwahrnehmung von 32 Realschullehrer*innen in fokussierten Interviews erfasst. Die Frage, wie Lehrkrfte Schler*innen im Unterricht wahrnehmen, wird mittels einer Inhaltsanalyse der Interviews in den sechs Beschreibungsdimensionen Inhalte, Personenwahrnehmung, Tiefe, Gte, Konsequenzen und Umfang beantwortet. Unter Einbezug personenbezogener Daten und den Ergebnissen standardisierter Tests werden Hypothesen zu Einflssen von Personenmerkmalen, Schemata und Aufmerksamkeitssteuerung auf die Schler*innenwahrnehmung generiert. Auf dieser Grundlage wird ein empirisch fundiertes Modell zur Schler*innenwahrnehmung der Lehrkrfte im Unterricht entwickelt. Auerdem werden die empirisch ermittelten Ergebnisse zur Schler*innenwahrnehmung im Hinblick auf ihre Bedeutung fr die Schulpdagogik diskutiert und Implikationen fr die Lehrer*innenbildung formuliert.

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