Klassenrat als interaktive Praxis

Auf die Perspektive kommt es an! Ein Schulleiter: Kerngedanke des Klassenrates besteht in der Beteiligung der gesamten Klassen- meinschaft an der Lsung von Problemen. Dabei tragen die Kinder dazu bei, dass eine Streitkultur an die Stelle von Gewalt tritt und damit manche Gewaltttigkeit von vorneherein vermieden wird. Ein Kind: Klassenrat macht Bock, wenn man selber kein Problem hat! Der Klassenrat ist eine Konstruktion von Erwachsenen fr Schler und Sch- rinnen, die ihnen ein Forum bieten soll fr die Besprechung von alltglichen Konflikten im Sinne sozialen Lernens und der Beteiligung an der Planung und Gestaltung des Schulalltags. Offenbar sind jedoch die Perspektiven auf den Kl- senrat, ob aus der Sicht eines Kindes oder eines Erwachsenen, sehr unterschi- lich. Kein Kind kme von sich aus auf die Idee, ein solches Gremium einzuri- ten, mit dem die ganze Klasse an der Lsung von interindividuellen Konflikten beteiligt wre. Auf die Frage einer Lehrerin an Zweitklssler, was sie im Kl- senrat lernen wrden, antwortet ein Kind, dass man dort rger bekme. Den Nachsatz der Lehrerin, ob sie denn nicht ihre Probleme lsen lernten, verneinen die Kinder im Chor. Im Klassenrat bekommt man aus Kindersicht dementsp- chend erst Mal rger. Die Differenz zwischen pdagogischer Intention und pdagogischer Praxis deutet sich hier an und lsst erahnen, dass der Klassenrat aus Perspektive der Schler und Schlerinnen mglicherweise mit eigensinnigen Bedeutungen gefllt wird. Um zu ergrnden, was der Klassenrat fr die Akteure bedeutet, steht die - teraktive Praxis des Klassenrates im Mittelpunkt dieser Arbeit.