Lernen durch freiwilliges Engagement

im letzten Jahrhundert fr alle Bevlkerungsgruppen in westlichen Gesellsch- ten bestndig zugenommen hat (Prahl, 2002), nehmen Menschen eine Vielzahl von Lernangeboten von Volkshochschulkursen ber Vortrge und Bildungsr- sen bis hin zu Fernsehsendungen oder Zeitungsartikeln wahr. Darber hinaus prgen die verschiedenen Aktivitten der Freizeit nachhaltig den Kenntnis- und Wissensbestand von Menschen, ohne dass dies intendiert oder gewollt ist. In der vorliegenden Arbeit wird vor dem dargestellten Hintergrund des wachsenden Interesses an Lernprozessen auerhalb des formellen Bildungss- tems ein Aspekt genauer betrachtet: Der Kompetenzerwerb in den vielfltigen, der Freizeit zuordenbaren Aktivitten des freiwilligen Engagements in Vereinen. Dieses freiwillige Engagement in Vereinen stellt aus mehreren Grnden einen interessanten Gegenstand fr die Analyse von Lernprozessen dar. Zunchst sind freiwillige Ttigkeiten in Vereinen schon rein quantitativ von Interesse. So geht eine reprsentative Studie zum freiwilligen Engagement in Deutschland von einer Engagementquote von 36% aus, die sich darber hinaus zwischen 1999 und 2004 um 2 Prozentpunkte erhht hat (Gensicke, Picot & Geiss, 2005, S. 11). 43% dieses Engagements wird in Vereinen ausgebt, die damit, gefolgt von Kirchen (15%) und sonstigen Einrichtungen (12%), den bei weitem grten organisatorischen Rahmen des Engagements ausmachen (Gensicke, Picot & Geiss, 2005, S. 111). Darber hinaus kann die Zahl von V- einen in Deutschland zwar nur geschtzt werden Priller (2004, S. 39) geht von 545. 000 Vereinen in Deutschland im Jahr 2001 aus aber auch hier scheint ein bestndiges Wachstum stattzufinden (Zimmer, 2007, S. 91).