Copied Problemlseprozesse selbststndigkeitsorientiert begleiten
Problemlseprozesse selbststndigkeitsorientiert begleiten
Wie kann Kommunikation in Lehr-Lern-Prozessen zu reichhaltigen mathematischen Problemen gelingen? Aufbauend auf grundstzlichen empirischen Erkenntnissen ber allgemein frderliche Gesprchsfhrung und theoretisch begrndeten Vorschlgen fr sprachlich gnstiges Lehrerhandeln geht Frauke Link dieser Frage nach. Sie entwickelt dazu ein Modell, mit dem empirisch die Bedeutsamkeit prozessbegleitender Lehrinterventionen erfasst werden kann. Lehrer-Schler-Dialoge zu problemhaltigen Aufgaben der Arithmetik, Geometrie, Kombinatorik und den Funktionen untersucht die Autorin im Hinblick auf die Verwendung und die entstehende Bedeutung strategischer Interventionen. Die Ergebnisse verdeutlichen, dass sich trotz der Komplexitt der Dialoge sprachlich hnliche Konstrukte aufgabenbergreifend finden lassen, die gesprchs- und lernfrderlich scheinen.
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