Vorwissen in der betriebswirtschaftlichen Ausbildung

Die didaktische Literatur hebt fast ausnahmslos die Bedeutung des Vorwissens fr die effektive und zugleich schlerangemessene Gestaltung der Lehr-Lernprozesse hervor. Sucht man aber nach Handlungsempfehlungen, so wird man enttuscht: Die Hinweise sind als Schlagworte, nicht aber als begrndete oder gar empirisch gesicherte Aussagen, die sich auch auf unterschiedliche Gruppen von Lernern anwenden lieen, formuliert. Susanne Weber hat mit ihrer Arbeit den ehrgeizigen Versuch unternommen, hier Abhilfe zu schaffen. Sie zeigt, wie mit Hilfe der Netzwerktechnik sich sowohl Vorwissensstrukturen als auch Wissensstrukturen nach Durchlaufen eines mehrdimensionalen Lehr-Lern-Arran gements im Hinblick auf genau definierte Aufgaben erheben und beschreiben lassen. Dabei macht sie zugleich deutlich, wie sich das Problem umgehen lt, da die Befragten mit Ka tegorien operieren, die nicht die ihren sind. Die Auswertungsprozeduren (mit Hilfe eines relativ leicht handhabbaren Analyseprogramms) zeigen, wie detailliert die Beschreibungen der Wissensbestnde zu bestimmten Zeitpunkten vorgenommen werden knnen - und wie aussagekrftig die Ergebnisse sind. Die Arbeit geht aber noch einen Schritt weiter, was mir in dieser Form noch nicht in der Literatur begegnet ist: Frau Weber untersucht nmlich mit Hilfe der von ihr entwickelten "Fenster-Technik", welches Verstndnis von den bei der Netzwerkbildung verwendeten Be griffen die Lernenden in die Lehr-Lernprozesse einbringen. Dabei zeigen sich bemerkens werte -und berraschende -Ergebnisse, die verdeutlichen, wie unscharf und unklar die zu vermittelnden Konzepte zu verschiedenen Zeitpunkten fr die Lernenden sein knnen. So wird die Notwendigkeit der Vorwissenserhebung nochmals beeindruckend unterstrichen.