Sprache und Sprechen des Kindes

Die empirisch-theoretische Erforschung des Spracherwerbs begann in der 2. Hlfte des 19. Jahrhunderts. Warum ein lterer, durchaus vielversprechen der Ansatz nicht zur Geltung kam, werden wir zu klren trachten. In der ersten Epoche standen zwei Fragen im Vordergrund, jene nach einer mglichen Parallelitt von phylo- und ontogenetischem Entwick lungsablauf und jene nach pdagogisch angemessenen Verhaltensnormen des Erziehers. Zu beiden haben sich die heutigen Standpunkte stark gen dert, so da sie nicht in den Mittelpunkt des Kapitels gerckt werden sollen. Hier stehen die Verfahren, Daten und ontogenetischen Hypothesen jener Zeit und die sich aus ihnen ergebenden theoretischen Kontroversen. Ihre Darstellung kann nicht vollstndig sein. Sie wird schwerpunktmig an den Arbeiten reprsentativer Forscher festgemacht -an WILLIAM THIERRY PREY ER, dem Begrnder der Kindersprachforschung, an WILHELM WUNDT, dem herausragenden Psychologen seiner Zeit, und an CLARA und WILLIAM STERN, die mit einer noch heute beachteten Monographie den Hhepunkt dieser Epoche bilden. Weitere Autoren werden, wenn immer dies ntzlich erscheint, in Verbindung mit den genannten behandelt. Mit den Arbeiten PREYERS, WUNDTS und des Ehepaars STERN ist eine in der Entwicklungspsychologie sich widerspiegelnde grundstzliche Kontroverse der Psychologie verbunden. Fr den Intellektualisten PREYER war Sprache von Beginn an eine Funktion des Verstandes, fr den Voluntaristen WUNDT waren jedenfalls die Sprachanfnge eine Funktion von Affekten und Stre bungen. Diesen und abgeleitete Gegenstze wollten C. und W. STERN mit ihrer Konvergenztheorie berwinden.