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Lernprozesse von Lehrkrften im Rahmen einer Fortbildung zu inklusivem Mathematikunterricht
Fur eine effektive und systematische Fortbildungsgestaltung ist das Wissen uber typische Lernprozesse von Lehrkrften von besonderer Bedeutung. Bisher gibt es noch keine umfangreichen empirischen Forschungserkenntnisse mit Blick auf die Betrachtung gegenstandsbezogener, d.h. fur den konkreten Fortbildungsgegenstand spezifizierter Lernprozesse im Bereich eines inklusiven Mathematikunterrichts. Inklusiver Mathematikunterricht wird dabei verstanden als ein Unterricht, der die Heterogenitt aller Schulerinnen und Schuler bercksichtigt und ihnen fachliche Zugnglichkeit sowie soziale Teilhabe ermglicht. Die vorliegende Arbeit untersucht deswegen gegenstandsbezogene Lernprozesse von Lehrkrften im Rahmen einer Fortbildung zu inklusivem Mathematikunterricht (in der Sekundarstufe I) und geht den zentralen Fragen nach, welche typischen Lernwege der Lehrkrfte identifiziert werden knnen und inwiefern diese eine Verbindung zum Fortbildungsinhalt aufweisen.
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