Sehen lernen und verlernen: Perspektiven pdagogischer Professionalisierung

Dem Sehen, seiner Macht und seiner Reflexionsbedrftigkeit kommt in pdagogischen Zusammenhngen eine besondere Bedeutung zu. Die Frage danach, wie Sehen als nicht allein metaphorischer Zugang zu pdagogischer Professionalitt gefasst werden kann, ist eines von drei Anliegen des vorliegenden Bandes. Das zweite Anliegen bezieht sich auf die Frage, welches Potenzial theoretische, methodische und methodologische Zugnge qualitativ-interpretativer Forschung in den Erziehungswissenschaften fr pdagogische Professionalisierungsprozesse besitzen, zu welchen Sehgewohnheiten diese mithin beitragen. Pdagogische Professionalisierungsprozesse beinhalten nicht nur die Entwicklung und Aneignung neuer Deutungs- und Wahrnehmungsvermgen (Sehen lernen), sondern haben auch mit der Reflexion und Revision beispielsweise alltagskulturell plausibler Deutungs- und Wahrnehmungsvermgen und ihren Machtwirkungen zu tun (Sehen verlernen). Die Diskussion der Fragen, ob und wie Professionalisierung als (Ver-)Lernen, (Um-)Lernen oder Bildung von neuen Deutungsmustern gedacht werden kann und welche Formate des hochschulischen Lernens sich hierfr anbieten und bewhrt haben, ist das dritte Anliegen dieses Sammelbandes. Der Inhalt Praxis des Sehens Theoretische Perspektiven Seh-Angebote als distinktive Weisen des Sehens Formate der Vermittlung pdagogischer Professionalitt Die Herausgeber*innen Susanne Gottuck ist wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Fakultt fr Bildungswissenschaften der Universitt Duisburg-Essen. Irina Grnheid und Jan Wolter sind wissenschaftliche Mitarbeiter_innen am Institut fr Pdagogik der Carl von Ossietzky Universitt Oldenburg. Dr. Paul Mecheril ist Professor am Institut fr Pdagogik der Carl von Ossietzky Universitt Oldenburg.